UNIVERSIDADE DEL SOL - UNADES
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
OS RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO MEDIADO COM TECNOLOGIA E INTERATIVIDADE
EM TEMPO REAL UTILIZADOS NO MUNICÍPIO DE URUCURITUBA, NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO
AMAZONAS, NO ENSINO FUNDAMENTAL, BRASIL, ANO DE 2016.
LEANDRO RAMOS FURTADO
ASSUNÇÃO, PARAGUAI
2016
UNIVERSIDADE DEL SOL - UNADES
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
OS
RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO MEDIADO COM TECNOLOGIA E INTERATIVIDADE EM TEMPO
REAL UTILIZADOS NO MUNICÍPIO DE URUCURITUBA, NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO AMAZONAS,
NO ENSINO FUNDAMENTAL, BRASIL, ANO 2016.
Tese apresentado a Universidade Del Sol –
UNADES como requisito de nota final para a obtenção do título de mestre em
Ciências da Educação.
Orientador: Profº. Dr. Enrique López.
ASSUNÇÃO, PARAGUAI
2016
RESUMO
O intuito desse trabalho é analisar os recursos
didáticos no ensino mediado com tecnologia e interatividade em tempo real
utilizados nas escolas Estaduais da Amazonas na Escola Estadual Licinio José de
Araújo no Município de Urucurituba, no ensino fundamental, Brasil, ano 2016. A investigação deu-se no desenho estudo de
caso. Com enfoque qualitativo, porque analisa os recursos didáticos aplicados
no ensino mediado com tecnologia e interatividade em tempo real, pois neste
sentido usaram-se fontes de dados das opiniões dos envolvidos e os documentos
que deram suporte da coleta dos dados sobre os recursos didáticos o ensino
mediado com tecnologia com interatividade em tempo real. A pesquisa obteve um
alcance descritivo. A população referente é de 160 envolvidos entre professores
presenciais e ministrantes, coordenador e alunos. Amostra esteve conformada com
não probabilista com 04 professores presenciais e 04 professores ministrantes e
01 coordenador, totalizando um amostra de 9 envolvidos, e uma amostragem
probabilística dos 65 alunos. Como instrumento de coleta utilizou-se a
observação participante, questionários fechados e abertos aplicados aos entrevistados,
os quais foram: professores presenciais e ministrantes, alunos e coordenador. Os
principais resultados da pesquisa indicam que os recursos didáticos aplicados
no ensino mediado por tecnologia com interatividade em tempo real, no Município
de Urucurituba, nas escolas Estaduais da Amazonas, no Ensino Fundamental,
Brasil, ano 2016, são a plataforma educacional IP.TV, computador, a vídeo
conferencia, impressora, microfone, livros didáticos, nobreeck, pendrive, TV,
chat público e privado.
Palavras
chaves: Recursos didáticos. Ensino mediado. Tecnologia com interatividade em tempo real.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
O presente trabalho intitula-se os
recursos didáticos no ensino mediado com tecnologia e interatividade em tempo real
utilizados no Município de Urucurituba, nas escolas Estaduais da Amazonas, no
Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016.
A presença
inegável da tecnologia em nossa sociedade constitui a primeira base para que
haja necessidade de sua presença na escola. A tecnologia é, como a escrita, uma
tecnologia da inteligência, fruto do trabalho do homem em transformar o mundo,
e é também ferramenta desta transformação. Apesar da produção das tecnologias
esta a serviço dos interesses de lucro do sistema capitalista, a sua utilização
ganha o mundo e acontecem também de acordo com as necessidades, desejos e
objetivos dos usuários.
Neste âmbito social e educacional os recursos didáticos vêm se apresentar
como um conjunto de dispositivo (materiais) utilizado concomitantemente ou não,
que auxiliam o processo de aprendizagem. São classificados em: recursos
naturais pedagógicos, tecnológicos, culturais e etc. Podendo também ser
classificados como recursos audiovisuais; tecnológicos independentes.
Pode-se dizer que os recursos didáticos naturais são elementos de
existência real na natureza, como água, pedra, animais. Os recursos didáticos
pedagógicos são o quadro, flanelógrafo, cartaz, gravura, álbum seriado,
portfólio, slide, maquete. Os recursos didáticos tecnológicos são a internet e
seus dispositivos, rádio, toca-discos. Gravador, televisão, vídeo cassete, DVD,
computador, ensino programado, laboratório de línguas. Os recursos didáticos
culturais são a biblioteca, museu, exposições.
O ensino mediado com tecnologia é um método educacional que tem como
finalidade principal superar as distâncias e dificuldades de acesso existentes
na região amazônica e prover ensino qualidade. O ensino mediado com tecnologia
funciona com transmissão das é feita ao vivo, via satélite, através de
televisores, para salas de aulas do interior do amazonas, onde em cada sala há
um professor presencial auxiliando nas atividades propostas pelos professores
ministrantes que ficam no estúdio transmitindo as aulas diárias.
A tecnologia com interatividade em tempo real é o ensino que rompe
teoricamente com a ideia de um ensino que coloca o professor como centro do
processo de ensino para um novo sistema, no qual se teria a aprendizagem e sua
construção colaborativa como escopo principal, ou seja, o professor deixa de
ser um transmissor de conhecimentos, para ser mediador entre os saberes e os
estudantes.
O conceito
"interatividade" é de fundamental importância para o estudo da
comunicação mediada por computador, da educação à distância, da engenharia de
software e de todas as áreas que lidam com a interação homem-máquina e
homem-homem via computador. Porém, tal conceito tem recebido as mais diversas
definições, onde muitas delas têm, na verdade, mais confundido e prejudicado a
pesquisa e o desenvolvimento de interfaces e criação de cursos mediados por
computador.
Apesar de ser introduzida com
maior ênfase nos anos 60, com uma pedagogia tecnicista, foi nos anos 80 que a
tecnologia educacional passou a ser compreendida como uma opção de se fazer
educação contextualizada com as questões sociais e suas contradições, visando o
desenvolvimento integral do homem e sua inserção crítica no mundo em que vive,
apontando que não basta utilização de tecnologia, é necessário inovar em termos
de prática pedagógica. A tecnologia educacional, portanto, ampliou seu
significado constituindo-se no “estudo teórico-prático da utilização das
tecnologias, objetivando o conhecimento, a análise e a utilização crítica
destas tecnologias, ela serve de instrumento aos profissionais e pesquisadores
para realizar um trabalho pedagógico de construção do conhecimento e de
interpretação e aplicação das tecnologias presentes na sociedade.
Observou-se que em certas
comunidades por serem distantes da sede do município e a falta de professores
disponíveis para irem ministrar aulas nessas localidades longícuas, onde o
transporte muitas vezes é precário, as comunidades ficam isoladas, as necessidades
e diversidade são inúmeras. Neste cenário defasado onde muitas vezes o poder
público não investe em políticas públicas para incentivar os professores a irem
para essas comunidades, vale ressalta a más condições de moradia que muitas
vezes os professores enfrentam ao chegarem nessas escolas. Devido a essa
problemática a secretária do Estado do Amazonas junto a Fundação Roberto Marinho,
preocupou-se em levar ate as comunidades o ensino mediado por tecnologia e
oferecendo o ensino fundamental aos diversos municípios uma formação continua
sem sair de suas comunidades.
A motivação que levou-se a
este estudo de campo foi o desejo de saber como o ensino mediado por
interatividade em tempo real está sendo aceita nas escolas públicas de Urucurituba
– AM. Para isso, visitou-se algumas escolas dessa cidade, identificando e
analisando as práticas de ensino que envolvem o uso do sistema mediado por
tecnologias, diagnosticando as tensões, os desejos e as possibilidades de seu
uso pedagógico na escola. Por ser o ensino mediado um campo de conhecimento
interdisciplinar, que lança mão de imagens no processo de ensino e
aprendizagem, buscou verificar de que forma os professores deste ensino usam os
recursos didáticos atualmente disponíveis.
Hoje, é possível visualizar
fruto deste projeto, que foi da o nome de Igarité que esta presente nessas
comunidades e leva um vislumbre na educação tecnológica, na qual permitiu aos
comunidades locais promover o desenvolvimento pleno e continuo dos alunos na área
fundamental e médio.
Os antecedentes do tema
para o embasamento teórico necessário para a elaboração da proposta apresentada
estão resumidos a seguir, embora outras referências tenham sido selecionadas e
navegadas. Abaixo estão alguns dos mais relevantes trabalhos relacionados que
serviram para evidenciar o estado da arte e contribuir satisfatoriamente para a
ampliação do conhecimento aplicado neste trabalho.
Um dos mais conceituado
pensador que ajudou embasar este trabalho foi o filósofo Pierre Lévy é um dos
pensadores mais representativos da revolução digital no mundo contemporâneo.
Nasceu na Tunísia e realizou seus estudos na França, onde fez doutorado em
Sociologia e em Ciências da Informação e da Comunicação. Hoje é professor
titular da cadeira de Pesquisa em Inteligência Coletiva, da Universidade de
Ottawa, no Canadá. Também presta serviço a vários governos, organismos
internacionais e grandes empresas, sobre as implicações culturais das novas
tecnologias. Seus livros já foram publicados em mais de 20 países.
Lévy concebeu o conceito
de Inteligência Coletiva em 1994 – um novo tipo de pensamento sustentado por
conexões sociais que são viáveis com a utilização das redes abertas de
computação da Internet. Lévy afirma ainda que a Internet é um instrumento de
desenvolvimento social, porque possibilita a partilha da memória, da percepção,
da imaginação. Isso resulta na aprendizagem coletiva e na troca de
conhecimentos entre os grupos.
Outro antecedente O projeto
“Ensino fundamental Presencial com Mediação Tecnológica” (EMPMT) foi planejado
e implementado pela equipe do Centro de Mídias da “Secretaria de Educação do
Estado do Amazonas”, em 2007, para atender à demanda de oferta de ensino
fundamental junto ao maior estado do Brasil.
Ele transmite aulas diárias ao
vivo por meio de tecnologia satelital e IP multimídia (protocolo internet), com
interação de áudio e vídeo entre todos os participantes, é um exemplo sobre
como as mídias digitais têm ajudado a solucionar complexos problemas
educacionais. Atende atualmente a cerca de 30.000 alunos.
No início, o principal objetivo do
governo era exatamente conseguir fazer com que o ensino médio chegasse às
comunidades mais distantes de Manaus.
José Augusto de Melo
Neto (Centro de Mídias – SEDUC-AM), Luci Ferraz de Mello (NCE/USP), Maria
Augusta da Silva Ximenes (Centro de Mídias – SEDUC-AM). Em 2008 a tese
apresentado ao programa de pós-graduação em Ciências da comunicação, Área de
Interfaces Sociais da comunicação. A pesquisa tratava sobre a mediação
tecnológica na Educação: conceitos e aplicações abordavam a área de intervenção
edocumunicatica “Mediação Tecnológica na Educação” TEM, tratava-se das
vertentes nas quais da Educomunicação se estrutura epistemologicamente e que se
encontrava bastante evidenciada, nos dias de hoje, por conte da educação a
distancia.
A referida equipe de
pesquisadores constatou que um novo campo de intervenção social, denominado
Educomunicação, já se consolidara. Esse campo se estrutura de um modo
processual, midiático, transdisciplinar e interdiscursivo, a partir de quatro
áreas concretas de intervenção social, quais sejam: educação para a
comunicação, mediação tecnológica na educação, gestão da comunicação e reflexão
epistemológica.
Em 2010 a Escola
Politécnica da Universidade de São Paulo com a dissertação da pesquisadora Professora
Andreza Bastos referente a “Educação presencial mediada por tecnologia com
interatividade em tempo real.
Para Andreza que
constatou que o ensino mediado era uma alternativa de ensino para os
professores da zona rural, pois a ideia da pesquisa, então era contextualizar
um cenário tecnológicos através dos recursos tecnológicos de TV digital onde
possibilitava aos professores usar um sistema presencial mediado por tecnologia
da UEA obter uma realimentação em tempo real do aprendizado dos alunos.
Em 2011 o professor José
Augusto de Melo Neto e Luci Ferraz de Mello abordarão uma temática sobre
Processos Comunicacionais na Educação com Mediação Tecnológica no Estado do
Amazonas Este artigo apresenta o projeto “Ensino Médio Presencial com Mediação
Tecnológica”, planejado e implementado pela Secretaria Estadual de Educação do
Amazonas, o qual é oferecido por meio de um sistema via satélite de
videoconferência. Essa solução permite a
transmissão de aulas ao vivo com interação de áudio e vídeo para mais de 1.300
salas de aula distribuídas por todo estado amazonense.
Para esses autores, a
interação é uma série complexa de mensagens trocadas entre as pessoas. Porém, o
entendimento de comunicação vai além das trocas verbais. Para essa escola, todo
comportamento é comunicação.
Neste cenário a
importância do estudo é desenvolver um modelo educacional com ensino mediado por tecnologia com
interatividade em tempo real
nas escolas do Estado do Amazonas, pois o foco é oferecer uma opção diferenciada
ao processo de Educação regular síncrona tradicional do estado, oferecendo uma um modelo interativo utilizando
sistema presencial mediado por tecnologia, - Projeto Igarité, e assim
possibilite remodelar o sistema tradicional para o sistema assíncrono. Neste
sentido notar-se viável uma
sensibilização intuito reflexiva que valoriza o pensamento transdisciplinar na
análise do movimento e diversidade dos processos comunicativos, interativos
educacionais. Então,
nesse cenário destaca-se o Projeto Igarité onde oferece uma educação à
distância, atendendo-se uma grande quantidade de municípios, através do sistema
presencial mediado por tecnologia, assim como pela qualidade atribuída a eles
em relação ao seu corpo docente, técnico, administrativo e todo suporte
educacional e infra-estrutura oferecida.
Considerando também as
distâncias geográficas existentes entre a capital e os demais municípios que
integram o estado do Amazonas, o Projeto Igarité preocupou-se em levar educação
aos diversos povos e culturas que compõem o Estado, e oferecendo aos diversos municípios
um o ensino fundamental tecnológicos a todos que queiram terminar seus estudos
na sua própria localidade.
Percebeu-se que muito
cidadão não terem oportunidades de estudarem no ensino regular presencial, em
suas comunidades, e para que não se deslocarem da sua localidade que vivem para
outros lugares mais distantes.
Nesse sentido o ensino à distância apresenta-se
como uma alternativa válida e um complemento aos atuais métodos de educação,
com capacidades de resposta a diversos tipos de necessidades, nomeadamente para
aqueles que se encontram impossibilitados de participar nas atividades
educativas existentes.
Nessa visão percebeu-se
que o ensino assíncrono modular, ou seja, o ensino mediado com tecnologia e
interatividade em tempo real é a melhor alternativa de ensino nas escolas rurais
do Estado. E assim desenvolver um modelo educacional interativo modular
utilizando recursos didáticos tecnológicos de que possibilite um ensino
assíncrono nas escolas do Estado.
O Estado do Amazonas,
com seus 62 municípios espalhados por cerca de 1,6 milhões de km2, não
conseguia oferecer ensino fundamental de qualidade junto às suas comunidades
rurais. Isso por conta das dificuldades de acesso a tais regiões e pela própria
falta de professores, dentre outros fatores. E para minimizar a defasagem idade-série
e levar o ensino regular a regiões de difícil acesso.
Para se ter uma ideia
das dificuldades geográficas do referido ambiente, são 3,5 milhões de
habitantes, mais da metade deles vivendo na capital, Manaus. Quanto à maior
parte de suas comunidades rurais, em alguns casos, chega-se a levar 30 dias de
barco até as localidades mais longínquas, partindo de Manaus. E os moradores
dessas regiões que quisessem atender ao ensino fundamental tinham que se mudar
para o município mais próximo dentre os 62 do estado, o que poderia significar
uma viagem de mais de 300 km por barco.
A dificuldade na oferta de ensino fundamental
fazia com que o Estado do Amazonas ficasse sempre nas últimas colocações do
ranking de educação do Ministério da Educação. Iniciado em 2007, o investimento
nesse projeto contribuiu para que pulasse para a 16ª posição já ao final de seu
segundo ano de existência.
Em
qualquer canto do país, todos têm o direito de estudar perto de casa. Essa
determinação consta do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e de um
parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE). Os documentos determinam que a
frequência à Educação Infantil ocorra na mesma comunidade em que a criança mora
e que, excepcionalmente, alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental sejam
atendidos em instituições nucleadas - que recebem estudantes de diferentes
localidades -, mas todos devem ser mantidos no contexto rural. Desde que o
deslocamento não seja grande demais, ela é positiva se permite o acesso a uma
infra-estrutura melhor.
Com essa
problemática a Secretaria do Estado - SEDUC viabilizou um modelo tecnológico –
Projeto Igarité e rompeu a falta do ensino fundamental e carência de
professores nas localidades da zona rural e urbana e expandiu o ensino
tecnológico, que alunos continuarem seus estudos o modelo desse ensino
tecnológico hoje esta presente ensino no Município de Urucurituba oferecendo
aos alunos oportunidade de estudarem na sua localidade de origem, e assim
terminarem seus estudos.
A fim
de melhor compreender os recursos didáticos o ensino mediado por tecnologia com
interatividade em tempo real e, na melhoria da qualidade de ensino, colocou a
seguinte questão indagadora: Quais
são os recursos didáticos aplicados no ensino mediado por tecnologia com
interatividade em tempo real, no Município de Urucurituba, nas escolas
Estaduais do Amazonas, no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016?
As
perguntas específicas e científicas
foram: Em que consiste os recursos didáticos utilizados no ensino mediado com
tecnologia e interatividade em tempo real no Município de Urucurituba, nas
Escolas Estaduais do Amazonas, no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016?
Em que
consiste o ensino mediado com tecnologia e interatividade em tempo real
vivenciados no Município de Urucurituba, nas Escolas Estaduais do Amazonas, no
Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016?
Como
se relaciona a interatividade em tempo real, os recursos didáticos utilizados e
o ensino mediado com tecnologia, no Município de Urucurituba, nas Escolas
Estaduais da Amazonas, no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016?
Nesse sentido como objetivo geral proposto foi
analisar os recursos didáticos aplicados no ensino mediado com tecnologia e interatividade
em tempo real, no Município de Urucurituba, nas Escolas Estaduais da Amazonas,
no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016.
Os objetivos específicos
definidos foram: Descrever os recursos didáticos utilizados no ensino mediado
com tecnologia e interatividade em tempo real no Município de Urucurituba, nas
Escolas Estaduais da Amazonas, no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016;
Apresentar o ensino
mediado com tecnologia e interatividade em tempo real vivenciados no Município
de Urucurituba, nas Escolas Estaduais da Amazonas, no Ensino Fundamental,
Brasil, ano 2016;
Relacionar a
interatividade em tempo real, com os recursos didáticos utilizados e o ensino
mediado com tecnologia, no Município de Urucurituba, nas Escolas Estaduais da
Amazonas, no Ensino Fundamental, Brasil, ano 2016.
Com a principal justificativa, deu-se
a partir das observações realizadas nas comunidades onde há o ensino com
mediação da tecnologia. Dentre as enumeras escolas estaduais localizadas no município
de Urucurituba, observou-se que muitas instituições escolares não há o ensino
mediado por tecnologia. Então, este estudo se torna importante, pois tem o
propósito em um desenvolvimento rápido com o ensino mediado com tecnologia e
interatividade em tempo real da escola estaduais do Amazonas enfatizando a do
município de Urucurituba, pois esse modelo de ensino venha a melhorar qualidade
do ensino do Estado na forma a evoluir os resultados do IDEB nas escolas do
Estado. Nota-se que esse modelo de educação tecnológica, é um movimento que não
é apenas passageiro e sim, definitivo. Com um mundo cada vez mais globalizado,
as distâncias que eram de dias passaram a ser realizadas em tempo real, com o
advento da internet. Tendo por base esses fatores, a educação sendo um pilar de
sustentação da sociedade, não poderia ser deixada de lado, pois, em um mundo
onde mais e mais pessoas, se aglomeram em busca de trabalho, busca-se novas
formas de melhorar e facilitar essa necessidade. Sendo assim, o ensino mediado
por tecnologia se encaixa nesse ambiente propício, pois fornece mecanismo para
o ensino que outrora era estático, dentro de uma instituição.
O estudo vem contribuir para a
melhoria da qualidade do ensino. A simples presença de novas tecnologias na
escola não é por si só, garantia de maior qualidade na educação, pois a
aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepção e
na memorização de informações.
Há necessidade da busca de soluções
adequadas a esse problema, faz com que os estudos e os avanços tecnológicos
devam progredir a fim de uma maior integração e desenvolvimento entre a
tecnologia e a educação.
Neste
sentido de se desenvolver uma investigação nessa área se justifica em mostrar e
conhecer a relevância e os benefícios que o ensino mediado por tecnologia traz
á educação.
Neste
panorama, surge na vanguarda da elaboração de projetos educacionais a modalidade
de educação mediada por tecnologias, para o público jovem, de ensino
fundamental, trazendo o rompimento das barreiras entre as soluções
(metodologias e tecnologias) adotadas na preparação de estudantes para acesso
ao ensino superior das principais universidades e faculdades do país.
Essa
pesquisa estabelece o início de uma revolução educacional do ensino fundamental,
pois se trata de empenho conjunto para a consolidação de políticas educacionais
desenvolvidas e ofertadas em educação presencial mediada por tecnologia. O
resultado permitirá às escolas do Estado a possibilidade de ofertar uma
preparação completa, fundamentada e direcionada ao aproveitamento de todo o
processo educacional a qual os estudantes estarão inseridos, possibilitando
assim o melhor aproveitamento dos recursos e consequentemente ampliando os horizontes
para a melhoria continuada da educação brasileira, partindo da experiência
estadual.
O trabalho também contribui para a divulgação da
modalidade dos recursos didáticos o ensino mediado por tecnologia presencial com
interatividade em tempo real, no ensino modular, no Município de Urucurituba,
tendo em vista a importância do trabalho no meio social. Então, percebe-se que
o ensino mediado por tecnologia no seu âmbito educacional é método
ensino/aprendizagem no quais professores e alunos podem se comunicar ao mesmo
tempo, além da forma convencional (presencial), também de maneira virtual.
Uma das principais limitações deste trabalho
prendeu-se com a análise dos dados recolhidos. Esta revelou-se uma tarefa
árdua, sobretudo difícil para nós que ainda somos aprendizes nesta tarefa,
dificultando-nos, desta forma de desenvolver uma pesquisa de campo que
envolvesse um maior número de escolas e inevitavelmente estar a trabalhar com
um universo extremamente ampliado. Desta forma, pensou-se que tal limitação acabou por restringir a nossa
análise refletindo nos resultados apresentados.
A transição do meio convencional, ou seja, o ensino
presencial, para o ambiente virtual, não deve ser vista como um fácil processo,
mas é a grande tendência para a educação do futuro.
A viabilização da
gestão desses processos comunicacionais contou com o investimento do governo
amazonense na formação de todos os professores envolvidos no processo. Isso
incluiu a realização de módulos de educação continuada para atualização anual
dos mesmos sobre o uso das novas tecnologias junto ao ambiente educacional,
exatamente para que entendam o uso mais adequado das mesmas em termos
pedagógicos.
Enfim, percebe-se que
as novas ferramentas e ambientes estão sendo desenvolvidos e utilizados
buscando alcançar méritos positivos para esta nova modalidade.
Neste
sentido, os tópicos da dissertação estão distribuídos da seguinte forma:
TÓPICO 1 Introdução: Onde
se descreve de forma sucinta o problema, a, justificativa, os objetivos da
pesquisa.
TÓPICO 2 Marco Teórico: Este
tópico descreve argumentação teórica das variáveis sobre a fundamentação teórico
dos autores que embasam sobre cada variável.
Os Recursos Didáticos: Este tópico descrever os recursos didáticos
no ensino mediado por tecnologia com interatividade em tempo real;
O Ensino Mediado com Tecnologia: Este tópico descreve o modelo de
Educação a distância em funcionamento no Amazonas e o cenário do sistema
presencial mediado com tecnologia;
Interatividade em Tempo Real: Este tópico descreve a interface
interativa em tempo real do ensino mediado por tecnologia das escolas do Estado
do Amazonas.
TÓPICO 3 Marco Metodológico: Este tópico refere-se como a pesquisa
foi realizada e distribuídas de acordo com a pesquisa de campo: contexto, desenho,
enfoque, alcance, fonte de dados, população e mostra, sujeito, universo o
população, mostra e procedimentos mostragem, técnica e instrumento de coletas
de dados, procedimentos de coletas de dados, técnicas de analises dos dados.
TÓPICO 4 Marco Analítico:
Este tópico mostra minuciosamente os dados organizados e analisados conforme os
objetivos propostos para a realização da
pesquisa do campo e teórica.
TÓPICO 5 Conclusões e as Recomendações:
Este tópico descreve as conclusões e sugestões que podem ajudar ao futuros
pesquisadores a entenderem sistema de ensino mediado por tecnologia, e, sua
importância para educação, e assim, contribuir no desenvolvimento de ensino
aprendizagem referindo a este cenário tecnológico nos tempos atuais.
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