CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRATICA

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRATICA.

LEANDRO RAMOS FUTADO

As atividades foram realizadas durante as aulas de Língua Portuguesa. O trabalho desenvolvido com os alunos partiu das leituras, análise e discussões sobre poesias, levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, provocando a contextualização e descontextualização do assunto em questão, enquanto estratégias para desenvolvimento da competência leitura e escritora. Todo o processo foi conduzido e orientado pelas professoras, porém, priorizando a integração e a participação dos alunos.

Nas atividades de discussões em roda de leitura, exposições orais usando data show, exposições das obras literárias os trabalhos fluíram mais tranquilamente, porém, os momentos em que os alunos faziam uso dos computadores aconteceram alguns contratempos em razão da quantidade de micros, sendo que foi necessário usar a estratégia de dois alunos para cada micro alternando os tempos, apesar da organização e controle do tempo, os alunos ficaram ansiosos para manusear, assim como, houve a necessidade de explicar as mesmas ferramentas toda vez que trocava de aluno, isso também acabou atrasando o desenvolvimento das atividades, mas não se configurou empecilho para a realização das atividades propostas, nem com relação ao desempenho dos alunos.

As atividades de pesquisa das poesias e montagem do mural foram feitas no primeiro momento em dupla e posteriormente em grupo, os alunos puderam interagir melhor com o tema e trocaram experiências sobre a pesquisa. No que se refere à produção a turma elaborou seus acrósticos com palavras como: vida, amor, união, meio ambiente, coração, poluição, portanto, a elaboração do texto coletivo partir destas palavras, dando origem a uma produção voltada para o meio ambiente, destacando o contraste entre preservação e destruição provocada pelo homem.

No momento de ilustrarem usando o computador: Paint, os alunos sentiram dificuldades em trabalhar usando o mouse (questão de coordenação motora), mas ansiosos para colocarem em prática suas criatividades, assim, foi necessário realizar um momento de conversar onde os alunos relataram o que pretendiam desenhar, atividades esta que possibilitou a analise de que as ilustrações estavam aquém do que eles entenderam a respeito do assunto.

Ficou evidente que os alunos ampliaram seus conhecimentos com relação à consciência ecológica, capacidade de trabalhar em equipe, a produção textual com gênero poético e interação com os recursos tecnológicos e mídias, enfim, a proposta foi realizada com sucesso e seus objetivos foram alcançados.

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRATICA.

LEANDRO RAMOS FUTADO

As atividades foram realizadas durante as aulas de Língua Portuguesa. O trabalho desenvolvido com os alunos partiu das leituras, análise e discussões sobre poesias, levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, provocando a contextualização e descontextualização do assunto em questão, enquanto estratégias para desenvolvimento da competência leitura e escritora. Todo o processo foi conduzido e orientado pelas professoras, porém, priorizando a integração e a participação dos alunos.

Nas atividades de discussões em roda de leitura, exposições orais usando data show, exposições das obras literárias os trabalhos fluíram mais tranquilamente, porém, os momentos em que os alunos faziam uso dos computadores aconteceram alguns contratempos em razão da quantidade de micros, sendo que foi necessário usar a estratégia de dois alunos para cada micro alternando os tempos, apesar da organização e controle do tempo, os alunos ficaram ansiosos para manusear, assim como, houve a necessidade de explicar as mesmas ferramentas toda vez que trocava de aluno, isso também acabou atrasando o desenvolvimento das atividades, mas não se configurou empecilho para a realização das atividades propostas, nem com relação ao desempenho dos alunos.

As atividades de pesquisa das poesias e montagem do mural foram feitas no primeiro momento em dupla e posteriormente em grupo, os alunos puderam interagir melhor com o tema e trocaram experiências sobre a pesquisa. No que se refere à produção a turma elaborou seus acrósticos com palavras como: vida, amor, união, meio ambiente, coração, poluição, portanto, a elaboração do texto coletivo partir destas palavras, dando origem a uma produção voltada para o meio ambiente, destacando o contraste entre preservação e destruição provocada pelo homem.

No momento de ilustrarem usando o computador: Paint, os alunos sentiram dificuldades em trabalhar usando o mouse (questão de coordenação motora), mas ansiosos para colocarem em prática suas criatividades, assim, foi necessário realizar um momento de conversar onde os alunos relataram o que pretendiam desenhar, atividades esta que possibilitou a analise de que as ilustrações estavam aquém do que eles entenderam a respeito do assunto.

Ficou evidente que os alunos ampliaram seus conhecimentos com relação à consciência ecológica, capacidade de trabalhar em equipe, a produção textual com gênero poético e interação com os recursos tecnológicos e mídias, enfim, a proposta foi realizada com sucesso e seus objetivos foram alcançados.

atividade 1.2 Educação e tecnologia

Atividade 1.2 Educação e Tecnologia

Leandro Ramos Furtado

Sabemos que escola, assim como os demais setores da sociedade, passa por uma evolução no que diz respeito ao acesso as informações, hoje digitalizadas, e colocadas à disposição do agente transformador, de forma muito rápida. Num futuro próximo, todos, ou quase todos os serviços, e nossa rotina diária, poderão ser acessados e conduzidos por meio das novas tecnologias, que não apenas o computador.

A escola prepara cidadãos para atuar na sociedade do futuro, assim, não poderá ficar de fora em sua postura frente a essa nova forma de comunicação e aprendizado. Em vários ambientes da escola, cabe a presença de meios tecnológicos na formação de alunos, professores, funcionários e por que não, da comunidade. No entanto é preciso cuidado, ao obter esses subsídios tecnológicos, se faz necessário usá-los com sabedoria.     A educação não pode esquecer sua essência, deixando para trás o lado humano daqueles que fazem parte do contexto educativo. As novas tecnologias devem propiciar auxiliar, somar à velha e boa educação, que começa no ambiente doméstico, passa pela escola e se lança em meio à sociedade.

Enquanto educadores façam uso das novas tecnologias na escola, sem perder de vista o foco: a educação integral de nossos alunos, cidadãos do futuro, agentes de transformação dessa sociedade digitalizada. Estamos a caminho.

Comentário do vídeo: Professor Ladislau Dowbor.

Eu concordo com o Prof. Ladislau  quando ele comenta que é preciso da necessidade de conhecimento em todas as áreas e a necessidade de acesso a esses conhecimentos. Quando ele aborda o volume de informação e a nossa capacidade de filtrar as informações significativas, e concordo também que a escola tem que encontrar o rumo e aprender a ter acesso a essas informações e que de forma democrática aconteça uma contextualização para que nós possamos assimilar essas linguagens tecnológicas mediante as mudanças que estão ocorrendo no meio social.

Quem sou como professor e aprendiz?

Sou Leandro Ramos Furtado e trabalho atualmente com alunos de 7º ano do Ensino Fundamental. Gosto do que faço, apesar de encontrar muitas dificuldades para realizar algumas tarefas, não atingindo totalmente os objetivos traçados. Estamos vivendo uma época de grandes mudanças, principalmente na área tecnológica, onde "esbarramos" com o novo e precisamos aprender a lidar com ele. Às vezes nos faltam incentivos para que cursos e novas aprendizagens possam ser concluídas. Procuro, na medida do possível, estar integrada com o que surge de novo, me adaptando, para que o meu trabalho em sala de aula também possa variar, melhorar. Os alunos que têm acesso às novas tecnologias, muitas vezes, estão à nossa frente, ou seja, têm maior facilidade em aprender o novo. Ainda mais quando é do interesse deles. Com isso, também aprendemos com eles várias coisas e ou aperfeiçoamos outras.
            Me sinto muito a vontade em demonstrar para meus alunos que também posso aprender com eles, pois assim me coloco numa condição de aprendiz e eles se sentem mais importantes, mostrando que também podem nos ensinar.

Refletindo sobre a identidade do professor e sobre a própria aprendizagem, percebe-se que a aprendizagem está se tornando uma atividade contínua ao longo da vida e o professor, não diferente das outras pessoas, sente a necessidade de estar aprimorando-se constantemente como forma de se manter atualizado e de vencer novos desafios.

Uma boa parte dos profissionais da educação está inteiramente envolvidos no trabalho que desenvolvem na escola, mergulhados na situação colocada a sua frente, dando o máximo e o melhor de si, proporcionando formas diferenciadas e experiências de aprendizagem, trabalhando com o potencial de cada indivíduo, valorizando e considerando as experiências prévias, num quadro de inclusão e de multiculturalidade. Já outros utilizam formas obsoletas e tradicionais para ensinar, acreditando que “professor é aquele que ensina e aluno aquele que aprende”, pois a nossa cultura, a escola, os meios de comunicação acabam reforçando a atitude de receptor-passivo, produto de um sistema educacional que funciona com base na transmissão de informação.

A cada dia nos propomos a diferentes experiências, novos desafios e obtemos os mais diversos resultados, alcançando os objetivos aos quais nos propomos ou parte deles.      Cabe a cada um de nós, educadores, repensarmos constantemente nosso fazer pedagógico para que o processo ensino-aprendizagem torne-se cada vez mais significativo e a escola possa se transformar num lugar mais “real”, mais acessível, podendo ser diferente, divertida, não sendo o lugar das informações prontas, das verdades absolutas.  Um lugar onde se possa construir, questionar, pensar, enfim, colocar em prática a velha história de aprender a aprender e que esse aprender seja um prazer, em que a troca de informações e a construção de saberes sejam atividades constantes num mundo digital que hoje esta sempre em mudanças.quem sou eu como professor e aprendiz

Navegação à deriva”

                         LEANDRO _RAMOS _FURTADO _ATIV1     

O Referido trabalho vem retratar sobre a navegação à Deriva. mediante o exposto após ter lido e navegado, ficou claro que devemos tirar esse medo de procurar maneiras diferentes de fazer as coisas, buscando novos caminhos, despertando curiosidade em nós mesmos, abrindo espaço para o novo sem medo de errar, pois o erro também é um aprendizado. no entanto, cada vez que procuramos o que é numa janela que se abre para inovação de novos conhecimentos. “Navegação à deriva”. Todo ser humano navega. Porque hoje a maioria dos educadores então na navegação a deriva, porque estão sempre procurando uma direção em busca do conhecimento. Eu já naveguei à deriva.  É um problema muito comum para usuários de computador.  Pois todos nós sabemos que há mundos desconhecidos sob o imenso oceano no qual mergulhamos. Até mesmo em nossas vidas nos deparamos com um oceano de situações, muitas das quais não sabemos como sair delas. E o pior é que às vezes deixa se aquelas que vamos carregar pelo resto de nossas vidas, só porque não soubemos navegar com segurança e deixamos o barco à deriva, isto é, sem leme.  O Portal do Professor. Pude acessar alguns ícones que estavam à disposição: Espaço da Aula, Jornal do Professor, Conteúdos Multimídia, Cursos e Materiais, Interação e Colaboração, Links e Plataforma Freire e tantos outros que estavam presentes. Com essa visita tão rápida pude percebe que o portal do professor é uma ferramenta importantíssima  de interação de ideias, onde possamos deixar nossas ideias, e aprimorar nosso currículo, por meio de troca de conhecimentos. Nesse sentido é um espaço para troca de experiências entre professores do ensino fundamental e médio. É um ambiente virtual com recursos educacionais que facilitam e dinamizam o trabalho dos professores. O conteúdo do portal inclui sugestões de aulas de acordo com o currículo de cada disciplina e recursos como vídeos, fotos, mapas, áudio e texto. Vale ressaltar algumas dificuldades de acesso, como tantos recursos ali a descobrir e a compartilhar. Mas soube voltar a pagina inicial e pude obter algum aprendizado. Ainda falta tempo e disponibilidade para conhecer mais o portal. Mas o pouco que consegui acessar  foi de extrema importância para a minha aprendizagem.

  www.navegaçãoaderiva.com

Sintese Wikipédia e Wikcionário

SÍNTESE WIKIPÉDIA E PELO WIKCINÁRIO

Leandro Furtado

Ao navegar pela Wikipédia e pelo Wikcionário percebi que são páginas bem definidas e estruturadas, todos os termos pelo quais procurei consegui encontrá-los e realmente eles estão bem definidos. Eu gostei muito de conhecer e visitar essas duas páginas, pois foi muito bom saber que elas existem, para nos auxiliarem. Foi para mim uma experiência concreta de viver a "globalização digital".

A Wikipédia é escrita sob licença livre, que permitem a cópia, modificação e distribuição da obra desde que sejam atribuídos seus atores, através de link para o verbete. Na primeira pagina da Wikipédia verifiquei alguns ícones como: pagina principal, Conteúdo destacado, Eventos atuais, Esplanada, Página aleatória, Portais. Pesquisei a definição de termos wiki (traduzindo-se como "rápido, ligeiro, veloz", pronunciado AFI: [ˈwiki] ou AFI: [ˈviti], dependendo do dialeto havaiano) e WikiWiki são utilizados para identificar um tipo específico de coleção de documentos em hipertexto ou o software colaborativo usado para criá-lo.

O Wikcionário é um dicionário livre, feito colaborativamente, no qual qualquer pessoa pode contribuir postando informações de conteúdo educativo. No  Wikcionário, fez meu cadastro no ambiente e acrescentei alguns verbetes; ampliei a definição de outros, contribuindo com alguns sinônimos, algumas expressões regionais. Visitei alguns icones como tambem: Página principal, Portal comunitário, Esplanada, Mudanças recentes, Página aleatória, Páginas novas, Ajuda, Donativos e dentres outras ferramentas. Depois de fazer meu cadastro, pode começar um pequeno passeio pelas políticas a seguir (imparcialidade, bibliografia, guia de estilo, etc.) e as páginas de WiktProjetos, onde há sem dúvida algum tema que lhe interessou. leandrorfurtado.docente@gmail.com

Sintese sobre Conceituando Hipertexto

SÍNTESE SOBRE CONCEITUANDO HIPERTEXTO

O presente trabalho inicia com a história do hipertexto que é a história do texto, relata a história da computação: numa analogia do modo humano de construir o conhecimento. Aponta o hipertexto como m conceito que diz respeito ao nosso modo de ler e escrever.

Aborda o surgimento do conceito de hipertexto.  Enfoca a correlação com a escrita e a leitura e as vantagens do hipertexto dela decorrentes. Avalia as possibilidades de melhora do uso didático, lúdico agradável e interativo com o uso dessa tecnologia. Define o conceito de link. Descreve os princípios característicos da rede hipertextual. Destaca a importância dos nós e links. Relaciona o hipertexto e o ciberespaço com as novas sociabilidades virtuais. 

O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto tambem é uma ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem esta inserida, pois o aluno pesquisa dados em outros dados, e assim controem outras informaçoes que venham a ajuda-los a contruir o conhecimento sobre tal pesquisa.leandro_docente@live.com

Portanto, o hipertexto é de fato um recurso que organiza conhecimentos, que possibilitam a construção de dados com acesso associativo, imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto, ou seja, na só a internet mais outras fonte de pesquisas que contem informações como os livros as enciclopédia e enfim.